安徽淮南潘集区：农村六年级学生共享初中部分教育资源

中国教育报讯（记者　王志鹏）孙梦雅是安徽省淮南市潘集区龙窝小学六年级学生，自从去年秋季起(qǐ)，她(tā)开启了一段特殊的(de)学习旅程：每天前往附近的高皇中学完成六年级课程。在这里，语文、数学等主干学科(xuékē)仍由原小学教师任教，而音乐、体育(tǐyù)、美术和信息技术等课程却由高皇中学教师授课(shòukè)。像孙梦雅一样，这个学年共享初中部分教育资源的六年级学生，全区共有1228名。 这项“5+4小初衔接”教育改革是为了(wèile)顺应国家“健全与人口变化相适应的基础教育(jīchǔjiàoyù)资源统筹调配机制(jīzhì)”的要求，破解农村教育结构性难题的一项实践。 地处淮南市北部的潘集区，长期面临教育资源配置的“双重困境(kùnjìng)”：学校(xuéxiào)布局分散，点多面广，全区三分之一以上学校人数(rénshù)不足100人。受人员编制制约，小学音乐、体育、美术和信息技术等课程难以配备专业教师。同时，随着人员流动(liúdòng)加剧(jiājù)和出生率下降，初中生源较以前大为减少，造成中学教师超编。 面对(miànduì)这一局面，2020年，潘集区大胆推进“5+4小初衔接”教育改革，按照就近入学的(de)原则，统筹考虑区域学校分布、学生人数、所(suǒ)在学区等因素，将全区36所农村小学(xiǎoxué)的六年级学生划入15所农村中学就读。 在此模式下，农村小学(xiǎoxué)的(de)义务教育阶段学制由6年(nián)调整为5年，初中(chūzhōng)则延长(yáncháng)至4年，但六年级学生的学习内容(nèiróng)保持不变，语文、数学等主干学科教学团队也保持稳定，确保学生能够平稳过渡。而音乐、体育、美术和信息技术等课程，则由初中学校选派经验丰富、专业能力过硬的教师任教，既保障了教学内容的连贯性，又为课堂注入了新的活力。 这项改革(gǎigé)切实为(wèi)农村学子带来了诸多改变。已初中毕业的(de)王俊曦，提起几年前进入贺疃中学(zhōngxué)读六年级的经历，仍然满心欢喜：“初中有专业体育老师指导，学校运动场(yùndòngchǎng)地大，打乒乓球和羽毛球的同伴也多。后来，我还在区中小学生运动会上拿(ná)了奖。”另一名学生在日记中动情地写道：“老师言传身教，激发我们的兴趣和好奇心，大家的学习兴趣更浓了。” 很多家长表示认可(rènkě)，认为该(gāi)政策不仅有效盘活了区域内的教育资源，还为孩子们搭建了一个衔接小学与初中学习生活的过渡平台，帮助他们(tāmen)提前适应中学的成长环境。